辽宁招生考试之窗(初中英语听力教学遇到的困境)

腾赚 2021-08-05 阅读:57
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辽宁招生考试之窗(初中英语听力教学遇到的困境) 在初中英语教学过程中,一直存在的难题就是英语听力训练。为了提高初中学生的英语听力成绩,使训练效果达到预期,需要教师发挥作用对学生的听力训练进行指导。本文从分析初中英语听力教学遇到的问题出发,重点介绍了提升初中英语听力教学的对策,希望为促进英语听力教学发展提供力所能及的帮助。1 分析初中英语听力教学遇到的困境 1.1 语言知识存在问题 学生在语言知识方面的主要听力理解障碍就是词汇和语法以及语音等方面。英语不是我们国家的母语,学生的英语基础相对较为薄弱,在起初学习英语时无法准确的掌握各个单词的发音以及音标,所以发音很难达到标准。其次学生在初始学习时由于对发音学习不够透彻,所以很难准备的辨别类似发音的单词。 其他导致听力障碍的原因还有学生掌握的词义范围不够广泛,词汇量不多,以及对英语语法在特定环境下的习惯用语以及用法都不够深入了解。而为了要对语法规则熟练掌握,熟练进行交流和沟通就一定要理解语言材料。另外由于文化差异,国内外语言表达逻辑思维方式的不一致也是加大学生英语听力训练难度的重要原因。 1.2 听力教学方法单一 听力教学方法单一是影响学生听力训练效果的主要原因之一,目前一般教学方法就是学生听录音,之后根据播放的录音进行做题,教师在讲台校正答案。这种传统教学方式无法满足新课标视域下的英语教学要求,也不能满足学生进行听力能力培养的要求,并且在这种传统教学方式中,学生很难提高兴趣,甚至偷懒无法专心做题。另外在开展英语教学过程中,很多教师进行英语和中文的来回切换,无法全过程进行英语互动,主要用中文讲解,这也不利于提高学生的听力能力。 1.3 听力技巧方面 学生接触英语听力材料不多,关于听力技巧方面大多不擅长。大部分同学在刚接触听力材料时往往不会利用时间进行快读阅读,以致于没能在第一时间点找到自己所需要的答案。在播音开始后,学生往往不能对关键词以及文章大意进行领略,关注播音中的每一个词汇每一个句子,如果遇到不懂的还会用中文去翻译或者根本就停滞下来,等到反应过来,播音已经在播放下一题了,这直接影响听力效果。 2 提升初中英语听力教学的对策 2.1 学习好语言基础知识,把听力基础打好 打好语言知识基础是提高初中英语听力教学质量的有效手段。为了让学生掌握好有关英语语法、词汇以及语音等方面的基础语言知识,增加朗读训练很有成效。学生在朗读过程中注意英语的语调和语言,同时要划分句子重音。通过朗读,学生不仅可以在语音语调方面有所收获,同时也能增加词汇量,开拓学生眼界,掌握更多的词汇,在英语写作方面也可以灵活运用。为了巩固学生语感,教师还可以有计划有目的的让学生进行一些专项训练,让学生对语音规则有更深入的了解,并可以在交谈过程中灵活运用。 2.2 丰富初中英语听力教学方法 丰富听力教学方法,改变教学方式单一的情况刻不容缓。英语教师在实际听力教学过程中,要注重教学方式的合理性和科学性,利用多元化的教学手段提高学生注意力,增加师生互动,提高教学效率。 现在是互联网+时代,教师要与时俱进,学会充分利用多媒体的优势,直观灵活的把听力教学内容展现给学生,另外为了吸引学生学习的注意力,教师还可以利用多媒体播放一些英文歌曲和电影,动画片等,让学生在特定情景里学习词汇的发音和语法。同时还可以创设情景条件,发散学生的思维,培养学生语感,让学生体会到英语听力的内涵,促进听力教学效果的提升。 2.3 帮助学生养成良好的学习习惯由于文化差异,学生与外国国家的语言用法,思维方式等方面存在差异。所以学生在学习听力教学内容时难免会产生畏难心理,从而对英语听力教学产生厌烦、焦躁不安等情绪,究其本质,主要还是听力习惯的原因。 在我国听力试卷中,大多的听力训练都是选择题,这对于听力的难度就降低了,学生在进行听力训练之前,需要养成良好的阅读全篇的习惯,让学生在进行听力训练时,就要对文章题意进行明确,之后在根据听力内容作出选择。在进行听力部分的训练时,学生一定要专注,注意力集中,善于找到关键信息,并记录下来,这对后面的选择判断有重要影响。要帮助学生养成记录关键词汇的良好习惯,把选择的准备性提高。 2.4 指导学生掌握听力方法和技巧 在做听力选择题时需要有一定的听力方法以及技巧,除了上文说说到的培养提前阅读习惯以及记录关键信息点的习惯之后,还要学会根上下文章进行推断,不必纠结听不懂的意思,之后知道大概意思,就可以试图找到答案。例如在听到疑问句词是“who”时,就可以重点听主语;听到疑问句是“when”时,就可以重点对有关时间的词汇进行关注;如果在听到是“where”时,学生就知道需要关注文章中的地点了。另外学生在遇到不会的词汇,不必要浪费时间继续钻研,或者绞尽脑汁的去想词汇的含义,将听不懂的词句记下来或放过去,继续往下听,不要影响听以下的话语。最后,教师还要指导学生学会猜测将要听到的内容,或者根据上下文的语境去推断、猜测单词或者短语的意思。 3 结束语 综上所述,听力教学有利于培养学生的听力水平,提高交际能力,所以需要教师重点关注,培养良好的学习习惯,注意听力技巧,为学生打好学习基础,丰富教学内容,采用多元化的教学方式,针对性的为学生制定教学方案,以此来提高学生的英语听力水平,促进英语听力教学的可持续发展。

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